Агрессия у детей с расстройством аутистического спектра (РАС) – это не обязательный признак самого расстройства, а часто реакция на конкретные провоцирующие факторы. Она может проявляться в виде ударов, бросания предметов, самоповреждений, причиненя вреда другим. Важно помнить: любое проблемное поведение – это не проявление «испорченности» или злого умысла, это единственный доступный ребенку способ общения с миром, сигнал SOS, который он подаёт, когда его нервная система перегружена.
Выделяют следующие типы поведения ребенка РАС:
– получение внимания. Ребенок усвоил: если закричать или толкнуть брата, мама немедленно бросит телефон и сосредоточится на нем. Неважно, что внимание будет негативным (крик, нравоучения) – для нервной системы ребенка с РАС это лучше, чем игнорирование;
– доступ к желаемому. Истерика у полки со сладостями или падение на асфальт, потому что прогулка закончилась. Поведение сработало раньше (родители сдавались), и теперь оно закрепилось как рабочий инструмент;
– избегание или уклонение. Ребенок бьет себя по голове при виде учебной тетради или кусает соседа за партой, чтобы учительница вывела его из класса. Он не ленится – задача может быть слишком сложной, сенсорно-недоступной или просто утомительной;
– сенсорная регуляция. Громкий шум пылесоса, яркий свет, колючий свитер или запах духов могут вызывать физическую боль или невыносимое напряжение. Ударив кого-то или громко закричав, ребенок получает мощный поток глубокой телесной стимуляции, которая на время «перезагружает» его нервную систему и помогает справиться с дискомфортом.
Как же бороться с агрессией детей-аутистов?
Когда вспышка уже началась, обучать чему-то поздно. Ваша задача – обеспечить безопасность и снизить градус напряжения.
1. Обеспечьте безопасность. Отведите других детей, а хрупкие предметы уберите в сторону. Если ребенок размахивает руками, встаньте сбоку и немного сзади, минимизируя тактильный контакт. Не держите его силой, если это не прямая угроза жизни (например, попытка выбежать на проезжую часть).
2. Сократите коммуникацию. Переведите речь в режим коротких инструкций («стоп», «сядь сюда»). Монологи о том, почему так делать нельзя, только добавят шума в перегруженную систему.
3. Не подкрепляйте цель поведения. Если цель – получение планшета, планшет не должен появиться. Если цель – избегание уборки, уборка должна состояться сразу после того, как ребенок успокоится (это называется «выполнение требования»).
4. Используйте блокирующие реакции. При попытках ударить вас мягко, но уверенно перенаправляйте и блокируйте руки ребенка. Ваше лицо должно оставаться спокойным.
5. Дайте безопасную замену. Если ребенку нужна сенсорика, предложите крепкую «жвачку для рук», тяжелое одеяло, подушку (которую можно побить).
Коррекция агрессивного поведения – это марафон, а не спринт. Любая устойчивая стратегия требует времени, но системная работа обязательно приносит результат.
Лариса ЗАБАВСКАЯ, социальный педагог Шумилинского ЦКРОиР.
